هذا وهذان وهؤلاء بالعربى والإنجليزى
رشدى ابو الحسن
ليلى جمال- حفيدتنا- أنهت فى نهاية أبريل الماضى- سنة ثانية حضانة، وعادت إلى البيت متهللة- طبعًا بسبب نهاية الدراسة- وفى يدها الشهادة، التى تشير إلى أنها منقولة إلى سنة أولى ابتدائى، فى العام الدراسى القادم، الذى سيبدأ فى سبتمبر، وحيث تبدأ هى بعده بشهر عامها السابع.
[if gte mso 9]>
LatentStyleCount="267">
وقد كنت أنا الجد- باعتبارى على المعاش- المسئول عن مراجعة منهج اللغة العربية والحساب معها، طوال العامين الماضيين.
وكنت مستعدًا لمتابعة هذه المهمة معها، لولا أن عليها أن تسافر لوالدها، الذى يعمل حاليًا بالخارج دبلوماسيًا فى سفارتنا بإيطاليا، لتلتحق بمدرسة هناك، تقضى فيها الأعوام الثلاثة القادمة.. أى أنها سوف تعود، إلى مدرستها فى مصر، وهى فى السنة الرابعة، وفى العاشرة من عمرها.
والمفروض أن والدها هو الذى سوف يتابع المسئولية التى كنت أقوم بها، وللدقة هو الذى سوف يقوم بمهمة المدرسة والبيت، بالنسبة للغة العربية بالذات، حيث إن المدرسة هناك لن تدرس لها العربية.. وكان من الضرورى أن أرسل له خطابًا، أشرح له فيه تجربتى مع هذه الصغيرة، والشوط الذى قطعته، والمطلوب منه، والكتب التى أوصيه بتدريسها لها، فى تلك السنوات، ذات الأهمية البالغة فى حياتها.. وبعد أن راجعت الخطاب، قبل أن يحمله البريد، وجدت أنه قد يهمك أن تعرف أنت أيضًا خلاصة هذه التجربة، سواء كنت أبا أو أما أوجدا أو عزبا أو عزباء، فقد ينقل إليك عصارة تجربة، سواء قبلت بعض جوانبها، أو رفضتها.. ومن هنا سارعت إلى إشراكك فى قراءة الخطاب، لاسيما أننى استعنت فيه بتجربة أخرى، قرأت كل تفاصيلها، هذا الأسبوع فى كتاب، لمدرسة روسية، من العصر السوڤيتى بعنوان «يوميات مدرسة».. وهو كتاب جميل وبالغ الفائدة ، لكل من يعمل فى حقل التدريس.
- ومن الطريف أن هذا الكتاب مترجم إلى العربية، منذ عشرات السنين- وبدا لى أنه ظل مطروحا على أرصفة الكتب القديمة، طول هذا الوقت، كأن هناك كتبًا كل نصيبها هو هذه الأرصفة.. بل من المؤكد أننى اشتريته أكثر من مرة، بين مئات الكتب التى أكدسها.
ولكننى لم أقرأه، فى أى وقت، وهاأنا أقرأه فى الوقت المناسب، وبشغف وإعجاب.
وإلى الخطاب
∎ التكرار التكرار
1- ضع فى اعتبارك أنك بصدد تحمل مسئولية ثقيلة، تستلزم وقتا وجهدًا وعناءً، إذا كنت تنوى أن تؤديها بحقها، إذ لابد أن تقرأ الدروس قبل أن تلقنها إياها، لتحدد الطريقة التى ستنقلها بها إليها، بل قد تحتاج أنت إلى المذاكرة والمراجعة واستشارة المراجع.. سألتنى مرة، هدى لماذا بالياء، وليس بالألف، رجعت لكتاب النحو وقد نسيت الاسم المنقوص والفعل المعتل، لم أقل لها هذا، ولكنى فهمت المنطق كما شرحه النحاة، ونقلته إليها بما يناسب المقام والسن.. والذى طمأننى أن نقل بعض القواعد النحوية، ممكن ومفيد، حتى فى هذه السن، ملاحظة ثاقبة، قرأتها منسوبة إلى الدكتور رشدى سعيد- العالم الكبير- فى ثنايا المقالات التى كتبها أصدقاؤه فى رثائه، حيث كتب الأستاذ سمير كرم مقتبسًا عنه: «كان لايزال تعليم اللغة العربية بالمدارس المصرية، بل العربية أيضا متخلفا، يلقن الطلاب فيه قواعد النحو، دون أن يتاح لهم فهم المنطق الذى يحكمها، ويتعلم الكتابة على أنها مجرد رص ألفاظ، دون أن يكون للمعنى دور، ويجبر الطالب على حفظ مختارات من الأدب القديم، لا توجد لمعانيها أى علاقة مع اهتماماته».
2- نهج التدريس يعتمد على التدرج والتصاعد والتكرار، فى تقديم ثم تثبيت المعلومة، وهو نهج ستلتزم به طوال هذه المرحلة العمرية.
فى البداية مثلاً، حفظت شكل الكلمة، ثم حللت الحروف، وبدأت محاولات الكتابة، وكلما أتقنت مرحلة انتقلت إلى المرحلة التالية.
ومن بين خطوات التدرج تأتى خطوة الدقة فى الأداء، ثم السرعة فى الإنجاز، فى آخر المطاف.
على سبيل المثال، كنت أركز على أهمية النقطة على الحرف، بحيث لا تنسى وضع النقط، وبعد فترة أن تكتبها بوضوح، فقد ظلت فترة تكتبها دون أن تدوس على القلم، وفى النهاية تعويدها أن تكتب النقط واضحة ومتجاورة وفوق الحرف تماما، بدقة وإتقان.. وهذا النهج: الشرح والتدرج والتثبيت والتكرار والتدقيق سيستمر مع كل خطوة تقدم تقطعها.. وقد تتداخل هذه المراحل أحيانا.. وهناك مراحل ستتوقف عندها مدة أطول، مثل حفظ الحروف وكتابتها هى حاليًا مثلاً تقرأ معى قصة «بارعة والثعلب» فهى تقرأ الفقرة وحدها، وتحاول فهمها ثم تقرأها بصوت عال، ونتدرج معها من القراءة إلى القرءاة الصحيحة، إلى تقطيع الجمل، إلى التشكيل الصحيح.
∎ المثنى والمفرد
ووجدت أنه لا ضير من شرح بعض القواعد النحوية، فمثلا تكرر المثنى أكثر مرة فى القصة «هذان الفلاحان»، فقلت لها هذا لشخص واحد وهذان للاثنين وهؤلاء للكثير.
وتقبلت وتفهمت هذا دون عنت.
فمن الأفضل أن تثق فى سليقتها اللغوية . فى نفس القصة كانت هناك غلطة مطبعية، مكتوب لما، والمقصود لماذا، وفاقتت علىَّ - أنا العجوز - أما هى فقرأتها لماذا؟
وتثبيت القاعدة أو المعلومة أو المسلك لا يرسخ إلا بالتكرار . تكرار فيه تنوع وابتكار . فى أولى حضانة وفرت لها خمسة كتب متنوعة، لأن كل كتاب فيه روح مختلفة. أل الشمسية وأل القمرية، فى كتاب المدرسة مجرد ثلاث صفحات، ولكن استيعابها والإحساس بها يحتاج منك إلى تكرار وتنويع ومتابعة . آخر ما لجأت إليه أن طلبت منها أن تمسك كتاب قراءة الكلمات، وتقرأها بعد إضافة أل لكل كلمة وبعد أن اعتادت عليها طلبت منها أن تضيف أل ثم تحدد إذا كانت شمسية أم قمرية .
3- لا غنى عن الحزم، أحيانا، وعدم التساهل فى الالتزام بالمواعيد، وفى التركيز أثناء الدرس، وأداء الواجبات فى وقتها .. ولكن الحزم غير العنف والتسلط وزرع الخوف .
حزم لا يتمادى فى التأنيب، أو يبالغ فى رد الفعل، ويتجاهل مشاعر الصغير .. أعجبنى تعليق للمدرسة التى أشرت إلى كتابها:
«وكنت أعرف أن الكبرياء وعزة النفس من خصائص الإنسان مهما صغرت سنه»
اليوم مثلا - مارس 3102- هى المرة الثانية فى تاريخ التدريس لها، الذى انتزع الكتاب من يدها، وأطوح به فى آخر الصالة :
«اتفضلى قومى، مفيش درس النهاردة، مع السلامة»
هذه أعلى درجات العقاب .
فهمت أن الموقف جاد، قامت بهدوء وانزوت فى حجرة عمها أمين.
كان لابد من وقفة، منذ ثلاثة أيام، وهى تتمادى فى الدلع، والاستخفاف بالملاحظات، أنصحها بعدم القراءة، وهى تضع أصبعها على كل كلمة، دائما تقرأ بعينيها، فتتجاهل. ثم تقرر الاكتفاء بقراءة صفحة، وبلاش كتابة وحساب.. رأتها جدتها، وعلى وجهها أمارات الندم والإحساس بالخجل، وطلبت منى مسامحتها واستئناف العمل. طلبت من الجدة عدم التدخل.
وتذكرت مقولة السلف «من أمن العقاب أساء الأدب»
وبعد لحظات من المقاطعة والتعبير عن الاستياء، جاءت هى تعتذر وتؤكد أنها لن تكرر ما فعلته مرة أخرى.
طبعا هذا المشهد يجرى، وهى تعلم أنها موضع المحبة والتقدير والرعاية.
وهذه المشاعر تصل إلى قلبها، دون من وتمثيل.. وكما قلت لك فإن هذا الاشتباك، بهذه الدرجة، لم يحدث إلا مرتين.. وقد انتهزت الفرصة للتركيز على قيمة الجدية قائلا :
مينفعش الدلع فى الشغل . وقت اللعب والفسحة نلعب ونخرج. ووقت الجد ننتبه ونركز. مش فى المذاكرة بس، فى كل حاجة، حتى وأنت واخده الصحن الفاضى بعد الأكل عشان توديه المطبخ تشيليه كويس وتبصى قدامك لحد ما تحطيه فى الحوض بعناية».
∎ اتركوهم لأنفسهم
وعلى ذكر الحزم وفى يوميات المدرسة الروسية حديث عن أستاذتها : «كانت ألكسندروفا تأخذ تلاميذها بالشدة . وكانت فى بعض الأحيان تبدو شديدة القسوة، ولكنهم لم يغضبوا منها قط . كانوا يستشفون وراء كلماتها احتراما حقيقيًا لمواهبهم . ورغبة فى حملهم على بذل جهودهم . وما كانت لتقسو عليهم لولا ثقتها بهم . وأخيرا ليس فى وسع المعلم أن يكلف تلميذه ما ليس فى وسعه»
وأرجوك أقرأ هذه الفقرة مرة ثانية.. وحين أقول لك إن الحزم معها، لم يكن متكررًا فإن الأمر كان على العكس فقد كنت أتحمل سخافاتها وبعض عيوبها، مثل عدم الحرص على التركيز فى الدرس، وقطع الدرس أكثر من مرة، بحكايات عن زميلاتها وصديقاتها.. ورغم أن أحساسى أن موقفى هذا ليس صحيحا، فقد كنت أميل إلى المحافظة على تلقائيتها ومباشرتها.
وزادنى الكتاب الروسى ثقة فى صواب موقفى، فهو يقول: «أشك فى صواب التدخل الكثير فى شئون الأطفال، وفى محاولة تقويمهم والتأثير عليهم، فهل من الحكمة أن ندع الأطفال يشعرون بأن عينى الرقيب لا تغفل عنهم أبدا، حتى لو لم يشعروا بهذه الرقابة، فإنها ستدخل لا محالة عنصرا احتياليا فى حياتهم . فالأطفال كائنات شديدة الحساسية . وأنا أعتقد اعتقادا جازما بأنه ينبغى أن نتركهم لأنفسهم أكثر من ذلك» .
4- لا أعتقد أننى فى حاجة أن أذكرك أن التعليم يمتزج بغرس الفضائل والقيم ومكارم الأخلاق، بالقدوة والمسلك وليس بالوعظ .
ومن تجربة فيدروفا المدرسة الروسية : «وقد علمتنا المدرسة معنى الصداقة، فلم نكد نبلغ الحادية عشرة أو الثانية عشرة، حتى كنا نعرف أنه ليس المهم أن تنجح الواحدة منا فحسب، بل أن تحرص أن يتفوق الفصل كله، وكان الدرس الذى تهمله، أو تنال عليه درجة ضعيفة واحدة منا، من الأمور التى تخدمنا جميعا»
5- ليكن رائدك، ليس أن تتفوق فى استيعاب منهج المدرسة، ولكن أن تحب لغتها وتلم بأسرارها، والكتب المرسلة لك، تفى بهذه الغاية، ففيها إلى جانب الكتب الدراسية للسنة الأولى، بعض القصص، وديوان أحمد شوقى للأطفال، وكراسات الخط، حيث ستكون مسئوليتك تعليمها خط الرقعة، من البداية .
6- أنا من جيل قديم، ولا أعرف الوضع الذى يجرى فيه تدريس أكثر من لغة للصغار، فى غير بلدهم. ولابد أن هذا تحدٍ كبير، مطلوب منك مواجهته بالحكمة وحسن التصرف وأمين قال لى: إن هذه المشكلة ليست سهلة، وهناك كتب تشرح للآباء ماذا يجب أن يفعلوه فى مثل هذه الحالة . وروى لى قصة صديق له - حيث يعمل فى أمريكا أن ابنه لا يستطيع الكلام بالعربية، ولكن يستطيع الرد عليه بالعربى، ولم أفهم ما يعنيه أمين . ولكنه ينقل إليك مدى تعقد المسئولية الجديدة، حيث مطلوب منك أن تحافظ على لسانها العربى، تحت سماء بعيدة، ووسط غرباء يتكلمون لغة أخرى، ستتركهم بعد حين .
وهى مهمة لا يجب أن تهملها أو تغفل عنها يوما واحدا.
وأتمنى لك ولها ولنا التوفيق.